НАПИСАНИЕ УНИКАЛЬНЫХ СТАТЕЙ ДЛЯ РОССИЙСКИХ ПРОЕКТОВ

Г.Фортунатов в своих работах [19] попытался осветить проблему взаимоотношений между детьми и выдвинул свою рефлексологическую и социогенетическую концепцию и терминологию по проблемам изучения детских коллективов и отношений в них. Задачи изучения детских коллективов, с его точки зрения, диктуются насущными потребностями теории и практики воспитания: для того, чтобы обосновать методику и школьной, и дошкольной работы, надо понять характерные особенности общественной жизни детей, установить типы детских сообществ и выяснить положение и роль отдельных личностей в жизни группы школьников.

В работе Г.Фортунатова можно найти одну из первых попыток дать дифференциацию членов группы по признаку особенностей поведения и некоторых характерологических свойств. По его классификации дети подразделяются на следующие группы:

1) лидеры и организаторы, имеющие твердую целеустремленность;

2) активисты, обладающие личной инициативой, но твердость характера для них необязательна;

3) исполнители;

4) одиночки, живущие своей жизнью;

5) бунтари, вступающие в борьбу с лидерами, с установлениями, принятыми в группе;

6) затравленные члены группы [18, с.55].

Проанализировав данную классификацию, можно заключить, что феномен лидерства детей определяется взаимодействием ряда переменных, основными из которых являются психологические характеристики членов малой группы, характер решаемых задач и особенности ситуации, в которой находится группа.

Наиболее интересна классификация лидерства, предложенная Р.Стогдиллом, который в своей книге «Справочник по лидерству» классифицировал все определения лидерства по 11 ключевым идеям, позволившим сгруппировать эти определения в соответствии с ними:

1. Лидерство как центр групповых интересов. Данный подход отмечает тот факт, что лидер является духовно-эмоциональным центром группы, выражением власти всех в одном лице. Он определяет групповую структуру, атмосферу и групповые интересы.

E-MAIL - ADSREKLAMA () YANDEX.RU

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ